2. Individuelle Förderung/Persönlichkeitsentwicklung/ Sensibilisierung des eigenen Ich:
• Was kann ich eigentlich noch?
• Welche Ideen habe ich eigentlich?
• Alles ist richtig, was ich sage und fühle (experimentelle Charakter)
• Was kann mein Körper?
• Was kann meine Stimme?
• Welche Gefühle kann ich ausdrücken, darstellen?
• Was kann man mit anderen Kindern, Gegenständen, Texten tun?
• Wie wirken andere Kinder, Gegenstände oder Textvorlagen auf mich?
• Welche Rollen mag ich, welche Verwandlungen, welche Zaubertricks…)
• Was gefällt mir, was nicht?
• Was möchte ich leisten, lernen, was nicht?
3. Soziale Sensibilität und Förderung im Spiel mit anderen:
• Meinung äußern und vertreten
• Meinungen anderer akzeptieren
• Aufeinander einstellen (achtsam und rücksichtsvoll, warten, Szenenverlauf beachten, Einsatz exakt leisten)
• Ausdauer in Interaktionsprozessen entwickeln (bei der Sache bleiben, sich mal ganz zurücknehmen)
• Absprachen einhalten
• Verantwortungsbewusstsein und Zuverlässigkeit entwickeln in Bezug auf Planungen, Durchführungen und Nachbereitungen
• Empathievermögen entwickeln und stärken
• Gemeinschaftssinn durch Teamarbeit entwickeln
• Das „Wir-Gefühl“ kennen lernen, spüren: > Gemeinsam haben wir den großen Erfolg erzielt
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4. Fachliche Kompetenzen/ Förderung intellektueller Fähigkeiten als ganzheitlicher Prozess:
Deutsch:
• Texte lesen, lernen, verstehen
• Texte gliedern, verstehen, interpretieren
• Texte deklamieren und Freude daran gewinnen,
• Texte gestalten und deren Wirkungsweisen erleben (Stimme, Szene, instrumentale Begleitung)
• Artikulationsschulung
• Texte selbst entwickeln
• Leselust und Inspiration durch die Begegnung mit verschiedenen Texten entwickeln
• Literaturgattungen kennen lernen (Geschichten, Gedichte, Libretto)
Musik:
• Sich durch Musik inspirieren lassen, Gestaltungsideen entwickeln und in Szene setzen
• Musikstücke verschiedener Gattungen und Darbietungsformen kennen lernen:
(Oper, Lieder, Rap, Rondo, Ballett)
• Instrumente kennen lernen, spielen,
• Spieltechniken und Einsatzmöglichkeiten erfahren
• Musikstücke im Aufbau erkennen, gliedern und nachvollziehen (intellektuell)
• Musikeinsätze erkennen, szenisch exakt drauf reagieren und gestalterisch umsetzen
• Länge eines Musikstückes aushalten und in der Ausgestaltung mit tragen
• Kulturelle Vielfalt erleben
• Den musikalischen Erfolg genießen
Kunst:
• Kostüme herstellen
• Bühnenbild herstellen
• Bewegungsformationen entwickeln, darstellen
• Zaubertricks anwenden
• Schminktechniken selbst finden, nachahmen und technisch verfeinern
• Gestaltungserfahrungen mit Materialien wie Farben, Stoffen, Umweltmaterialien sammeln
• Den eigenen Körper in die vielfältigen Gestaltungsmöglichkeiten mit einbeziehen
(Bsp.:Schwanenköpfe auf der Hand, aus Pappmaché gefertigt und der Handform angepasst)
• Freude an der vielseitigen Gestaltung entwickeln und Ideen verwirklichen
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5. Beispiele bisher erarbeiteter Musiktheaterstücke:
Gedichte/Lieder:
• Der Zauberlehrling (J. W. von Goethe)
• Die Hundeschule (J. Krüss)
• Die Heinzelmännchen zu Köln (von August Kopisch)
• Paff der Zauberdrache (v. Rosenstolz)
Opern:
• Die Zauberflöte (W. A. Mozart)
• Hänsel und Gretel ( E. Humperdinck)
Ballett:
• Schwanensee (P.Tschaikowsky) als Schwarzlichttheater
Musikstücke aus der Klassik:
• Eine kleine Nachtmusik (W.A.Mozart)
• Bilder einer Ausstellung (Mussorksky) Bilderbücher:
• Tranquilla Trampeltreu, die beharrliche Schildkröte (Michael Ende) /Bilderbuch - ein musikalisches Rondo
• Zur Zeit: Der Traum des Puppenspielers (Lesebuch Bausteine, Deutsch, Zeitschrift: Sportpädagogik)
Frei kreierte Stücke:
• Zeitungsprojekt aus Tageszeitungen
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Formalien:
| Ort: |
Aula |
| Zeit: |
Freitag: 5./6. Stunde |
| Mitglieder: |
ca. 20–25 Kinder der 2. und 3. Schuljahre |
| Leitung: |
Frau Schulte, Frau Schumacher-Brill |
| Dauer: |
ein Schuljahr |
| Aufführungen für: |
Kindergartengruppen, Eltern und Schüler der Bonhoefferschule, Senioren /Altenheim St. Bruno |
Vor vollem Haus gaben die jungen Schauspielerinnen und Schauspieler ihr Bestes, bekamen reichlich Szenenapplaus und am Ende brodelte der Saal. Die Akteure leisteten aber auch Einiges:
Schauspieler wie Szenenkommentatoren der zweiten (!) Klassen stellten sich mit Gesang und Rezitation dem kritischen Publikum. Das erforderte nicht nur monatelange Vorbereitung, sondern auch hohe Konzentration und vor allem einigen Mut. Zurück bleibt bei den Zuschauern und Zuhörern das schöne Gefühl, eine Stunde hervorragend unterhalten worden zu sein, bei den Akteuren aber, und das ist vielleicht das Wichtigere, das Gefühl einer schweren und erfolgreich abgeschlossenen Arbeit, das Lust auf mehr macht. Dieses Gefühl ist nicht einfach zu wecken. Und durch die Entfaltung ihrer Kreativität entwickeln die Kinder ihre Intellektualität. Die künstlerisch-musische Erziehung besitzt deshalb an der Bonhoefferschule einen hohen Rang, als fächerübergreifendes Bildungsprinzip findet sie sogar im Schulprogramm ihren Niederschlag.
