Die erfolgreiche Durchführung des Gemeinsamen Unterrichts hängt wesentlich von der Zusammenarbeit der Regelschullehrkräfte mit der Sonderpädagogin ab. Darum legen wir besonders viel Wert auf den gegenseitigen Austausch und auf die Arbeit im Team.

Vor der Erstellung der Förderpläne ist eine genaue Beobachtung und Beschreibung der vorliegenden Probleme nötig. Alle Beteiligten notieren ihre Beobachtungen und Beschreibungen der Stärken und Schwächen. Diese Aufzeichnungen dienen ebenso wie die sonderpädagogischen Gutachten als Grundlage für die Entwicklung weiterer Fördermaßnahmen. Diese Maßnahmen werden im Förderplan verschriftet, der sowohl durch die Sonderpädagogin als auch durch die Lehrkraft der Regelschule immer wieder überprüft wird.

Die Erstellung eines individuellen Förderplans ist immer eng mit der vorhergegangenen und lernprozessbegleitenden Förderdiagnostik verbunden.

Bei der Förderplanung für ein bestimmtes Kind können folgende Kriterien Beachtung finden:
•  Ausgangslage ermitteln
•  Verhaltensbeobachtungen austauschen
•  Stärken und Schwächen darstellen
•  Kind-Umfeld-Analyse durchführen
•  Förderziele finden / unter Beachtung zielgleicher und zieldifferenter Förderung
•  Vordringlichen Förderbedarf bestimmen
•  Langfristiges Erziehungskonzept entwickeln
•  Fördermaßnahmen festlegen
•  Lernmaterial, Konzepte, Methoden auswählen
•  Zuständigkeiten verabreden
•  Umsetzungsmöglichkeiten in der Schulumgebung planen
•  Maßnahmen evaluieren

Die regelmäßige Evaluation stellt die Grundlage für eine kontinuierliche Überprüfung und Überarbeitung der Förderpläne dar.

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Im Zeitraum zwischen den Sommerferien bis zu den Herbstferien werden vor allem die Kinder des 1. Schuljahres in der Regel im Klassenverband unterrichtet. Nach den Herbstferien können Kleingruppen für Kinder eingerichtet werden, die Auffälligkeiten in den Bereichen Lern- und Arbeitsverhalten, akustische Wahrnehmung, optische Wahrnehmung, Sprache und Mathematik zeigen. In den Kleingruppen ist es möglich, die Kinder in einer ruhigen Atmosphäre besonders intensiv und individuell zu fördern.

Außerdem beabsichtigen wir eine erhebliche Verbesserung der Lernmotivation, der Arbeitsplanung, der Selbstständigkeit und des Arbeitstempos einzelner Kinder, damit sie im Klassenunterricht integriert sind und u.U. eine zielgleiche Förderung möglich ist.

Besonders verhaltensauffällige Schülerinnen und Schüler profitieren von der Arbeit in Kleingruppen, da ihre Aufmerksamkeit besser fokussiert werden kann.

Die Förderung im Klassenverband ist von zentraler Bedeutung. Da mit der Sonderpädagogin eine zusätzliche Lehrkraft anwesend ist, die je nach Planung und Inhalt festgelegte Aufgaben übernimmt, kann sie z.B. gemeinsam mit der Regelschullehrkraft im Team-Teaching unterrichten. Sie kann stundenweise den Unterricht der Regelschullehrkraft übernehmen, um dieser eine konzentriertere Beobachtungsmöglichkeit einzelner Schülerinnen und Schüler zu ermöglichen oder sie kann den betreffenden Kindern besondere Unterstützung im Klassenverband bieten.

Der jeweilige Umfang von Kleingruppenförderung und Förderung im Klassenverband muss unter Beachtung des Stundenkontingents, der Anzahl der Schüler und der individuellen Lernvoraussetzungen immer wieder neu strukturiert werden.

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Bei vielen erzieherischen Fragen und Problemen ist es unerlässlich, dass entsprechende Maßnahmen, die in der Schule durchgeführt werden, auch mit den Erziehungsberechtigten abgesprochen werden.

Im Rahmen von Klassenpflegschaftssitzungen und von Beratungsgesprächen werden die Erziehungsberechtigten regelmäßig über Lern- und Erziehungsziele, über die schulische Entwicklung ihres Kindes und über ihre Möglichkeiten, an dem Entwicklungsprozess aktiv teilnehmen zu können, informiert.

Sie werden auch über zusätzliche außerschulische Fördermöglichkeiten, Therapien und Beratungsstellen unterrichtet.